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Takeaways aus dem Webinar: Lernen durch Lehren & Digital School Story

Wirkliches Lernen entsteht durch Weitergeben – Kinder verstehen Inhalte tiefer, wenn sie sie nicht nur aufnehmen, sondern anderen erklären und verständlich machen müssen.

Lernen ist ein sozialer Prozess – Wissen wird tragfähiger, wenn Kinder miteinander denken, sich Rückfragen stellen und gemeinsam um Klarheit ringen.

Die Klasse ist mehr als eine Gruppe – sie ist ein gemeinsames Denknetz – Jedes Kind bringt Wissen, Perspektiven und Erfahrungen mit. Lernen entsteht dort, wo diese Ressourcen miteinander verknüpft werden.

Selbstwirksamkeit wächst durch echte Verantwortung – Wenn Kinder erleben, dass sie etwas verstanden haben und andere damit weiterbringen können, stärkt das ihr Vertrauen in sich selbst.

Lernen braucht nicht nur Input, sondern aktive Verarbeitung – Verstehen entsteht dann, wenn Kinder strukturieren, vereinfachen, erklären, prüfen und reflektieren dürfen.

Digital School Story verbindet Unterricht mit Lebenswelt – Wenn Kinder Inhalte in kurzen Videoformaten umsetzen, erleben sie, dass Lernen relevant, kreativ und zeitgemäss sein kann.

Storytelling vertieft Verstehen – Wer einen Inhalt in eine Geschichte übersetzt, muss ihn durchdringen, verdichten und mit Bedeutung aufladen.

Medienkompetenz entsteht durch eigenes Gestalten – Kinder lernen digitale Inhalte bewusster zu hinterfragen, wenn sie selbst erleben, wie Botschaften, Aufmerksamkeit und Wirkung entstehen.

Flow-Momente sind starke Lernmomente – Wenn Kinder merken „Ich kann das“ oder „Ich habe etwas wirklich verstanden“, wird Lernen positiv verankert.

Lernen durch Lehren ist nicht nur eine Methode, sondern eine Haltung – Es geht um Zutrauen, Beteiligung, Beziehung und die Überzeugung, dass Kinder aktive Mitgestalter ihres Lernens sein können.

Umsetzungsideen für den Unterricht

Kinder erklären lassen statt nur antworten lassen: Plane regelmässig kleine Phasen ein, in denen Kinder Inhalte einem Partnerkind oder einer Gruppe verständlich machen.

Mit Mini-LDL starten: Gib Zweierteams einen kleinen Abschnitt oder Begriff, den sie gemeinsam verstehen und anschliessend der Klasse erklären.

Rückfragen zur Lernkultur machen: Frage nach Erklärphasen nicht nur „Habt ihr es verstanden?“, sondern auch: „Was war verständlich?“, „Wo war noch Unklarheit?“ oder „Was hat dir geholfen?“

Die Klasse als gemeinsames Lernnetz sichtbar machen: Arbeite mit dem Bild, dass jedes Kind etwas Wertvolles ins gemeinsame Lernen einbringt und Verstehen im Miteinander wächst.

Am Ende mit Takeaways schliessen: Lass Kinder zum Schluss festhalten, was sie heute wirklich verstanden haben, was neu war und was sie mitnehmen.

Digitale Formate sinnvoll nutzen: Lass Kinder wichtige Inhalte in einem 60- bis 90-sekündigen Video, einer Mini-Szene oder einer Story zusammenfassen.

Storytelling in den Fachunterricht holen: Frage bei neuen Themen: Wie könnte man diesen Inhalt in eine Alltagsszene, eine Geschichte oder ein kurzes Reel übersetzen?

Medien reflektieren statt nur konsumieren: Besprich mit Kindern, warum bestimmte Videos Aufmerksamkeit bekommen, welche Botschaften transportiert werden und wie Algorithmen wirken.

Mehr Verantwortung schrittweise abgeben: Überlege bei jeder Einheit: Was kann heute von den Kindern erklärt, zusammengefasst, visualisiert oder präsentiert werden?

Lernfreude bewusst wahrnehmen: Schaffe Momente, in denen Kinder spüren dürfen, dass Verstehen ein gutes Gefühl auslöst und dass Lernen etwas mit Wachstum zu tun hat.

Zusammenfassung: Digital School Learning mit Isabelle Schuhladen

Takeaways aus dem Webinar: Vom Ich zum Wir: Neue Lernräume schaffen

• Wirkliches Lernen ist selbstgesteuert – Lernen kann man nicht „beibringen“. Lehrer*innen müssen Lernprozesse ermöglichen, nicht Inhalte vermitteln.
• Teamarbeit ist der Schlüssel zur Veränderung – Einzelkämpfer haben es schwer. Wirkliche Schulentwicklung beginnt in kleinen, mutigen Teams.
• Beziehung vor Inhalt – Wer Kinder wirklich kennt und einbindet, kann differenziert fördern. Lernatmosphäre schlägt Fachstoff.
• Lernen braucht Freiräume – Fächergrenzen, starre Stundenpläne und Einzeltische stehen Lernen oft im Weg.
• Selbstorganisiertes Lernen ist anstrengender – aber wirkungsvoller – sowohl für Lernende als auch für Lehrpersonen.

Umsetzungsideen für den Unterricht

• Starte im Kleinen, im Team: Tu dich mit 2–3 Kolleg*innen zusammen. Entwickelt eine kleine Insel, z. B. ein gemeinsames Projekt in Sprache oder NMG.
• Lernumgebung transformieren: Räume wohnlich machen, Gruppentische statt Einzelplätze, Wasser trinken erlauben, Materialien sichtbar und zugänglich platzieren.
• Soziale Dynamik zuerst: Nimm dir 3–4 Wochen zu Beginn des Schuljahres für Teamstärkung, Rituale, Feedbackmethoden, Vertrauen und gemeinsame Verantwortung.
• Lerngespräche führen: Plane bewusst 1:1-Zeiten ein. Starte mit einfachen Zielsetzungsfragen: „Was willst du diese Woche schaffen?“
• Flexible Rollen der Lehrpersonen: Nutzt eure Stärken. Wer kann Mathe besser erklären, wer bringt künstlerische Inputs ein? Teilt euch klug auf.

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Takeaways aus „Didaktische Reduktion – Weniger ist mehr“ mit Yvo Wüest

Ivo Wüest zeigt auf, wie Lehrpersonen durch gezielte Reduktion von Inhalten den Fokus auf Wesentliches legen und tiefere Lernprozesse ermöglichen können. Hier sind die zentralen Punkte:

• Tiefe statt Breite: Statt viele Themen oberflächlich zu behandeln, sollten wenige zentrale Aspekte intensiv bearbeitet werden. Dies schafft nachhaltiges Verständnis und lässt Raum für individuelle Interessen der Schüler:innen.
• Lernen durch Eigenaktivität: Weniger Input von der Lehrperson und mehr Raum für selbstgesteuertes Lernen fördern Motivation und Eigenverantwortung. Stationenlernen oder Projektarbeit bieten hier effektive Ansätze.
• Peer-Learning und Experten einbinden: Schüler:innen lernen oft besser voneinander oder von authentischen Vorbildern. Peer-Tutoring, externe Gäste oder Exkursionen bereichern den Unterricht und schaffen neue Perspektiven.
• Humor und Aktivierungsphasen: Humor lockert die Atmosphäre und fördert das Lernen. Paradoxe Interventionen oder kurze, aktivierende Aufgaben helfen, die Aufmerksamkeit zu halten und Lernfreude zu steigern.

Mit diesen Impulsen kannst du deinen Unterricht so gestalten, dass Schüler:innen mit weniger Stoff mehr lernen – und dabei motivierter und selbstständiger werden.

Download Zusammenfassung “Didaktische Reduktion”

Takeaways aus „Zeichnend lernen – Teil 1 & 2“ mit Peter Holliger:

Peter Holliger hebt in den Sessions hervor, dass Visualisierungen Lerninhalte nicht nur verständlicher machen, sondern sie auch emotionaler aufladen und so besser im Gedächtnis bleiben. Hier sind einige zentrale Punkte:

Bildhafte Sprache und einfache Zeichnungen: Zeichnungen müssen nicht kompliziert sein. Schon einfache Symbole oder Sketchnotes können dabei helfen, Informationen zu strukturieren und den roten Faden zu halten.
Lernen durch visuelle Verknüpfungen: Wenn Schüler Inhalte selbst visualisieren, verknüpfen sie sie auf einer tieferen Ebene, was das Verstehen und Behalten verstärkt.
Kreativität und Lernen: Zeichnen aktiviert das kreative Denken, was sich positiv auf den gesamten Lernprozess auswirkt. Peter betont, dass Zeichnungen das Lernen auf spielerische Weise erleichtern und die Motivation steigern.
Mit diesen Techniken und Erkenntnissen kannst du deine Didaktik erweitern und den Unterricht abwechslungsreicher und effektiver gestalten.

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